新冠肺炎疫情下分阶段

:未知

   新型肺炎(Corona Virus Disease 2019,“新冠肺炎”后,因其传播途径主要为传播和飞沫传播的特点,全的事件。学生地,人员性强的特点,为减少COVID-19感染的,各推迟了开学。为保证质量,“停课不停学”,的主要手段。大学不同阶段的特点,论述了,式(MOOC)等的分阶段,取得。
  词 新冠肺炎;分阶段;
  中图分类号  G434    码  A    文章编号  1607-0323(2020)07-0307-03
  新型肺炎(Corona Virus Disease 2019,“新冠肺炎”后,为减少其感染的,各推迟了开学。与此同时。各陆续出台了2007-0320春季本科工作。为保证,,,是新计划的突出特点。通过各种平台,多种形式的,以“不,环节不减少,质量不打折扣”的目标。
  1 COVID-19对大学
  COVID-19具有较强的传染性,其传播途径主要为传播和飞沫传播,因此?对大学出行,,等均有。
  春季各开学相近,因此在疫情期间学生。大学生地,其需要火车,,等密闭型交通工具,COVID-19疫情的防控不利。因,对同乘人员的健康不了解,不同的学生对疫情的也各不相同,对疫情防控的程度也不尽相同,使疫情的传播途径。
  大学生对疫情会一恐惧,在后进科学的诊断,同时因病对自身学业,出于信息化背景下信息传播之快,自身疑似传染后会学生孤,因此?在疑似传染后往往会自行治疗或不报等行为[1]。
  是校纪的者,学生是校纪的约束者或者,者与约束者间的长期。大规模疫情等公共卫生事件后,虽然能及时的国务院的《卫生条例》等法律法规做出及时的响应[2],但传播快,信息量大,学生认为所制有耸听之嫌,而在疫情后,自身考虑的不全面性等诸多,更是对所在的诸多,对疫情防控工作不认真等。
  式教育机构,大学生穿食堂,,图书馆等人员。大学生辅导员老师虽为和学衔接纽带,但较学生,其对的各项,各种等的和人员聚集等往往不明现象,其认为的防控和重点,往往和学生实际的[3]。大学的校等医疗,在,隔离等,一般比综合性,性医疗机构要,防控有限。
  因此?推迟开学错峰开学等是疫情防控的手段。对不同学习阶段的学生“停课不停学”的很有必要。
  2学阶段性分类
  教育学生与的衔,其教育与基础教育很多不同。以四年制大学生,学生升入大学后不同时期的成熟度,大纲规内容,学习的性,与的衔接程度等,大学生分为大一期,大二稳定期,大三定向期和期4个不同的教育培养阶段[4]。
  2.1大一期
  在結束了以教育为主的基础教育环节后,大一对自身志愿的填报,的等是父母或家人,的,对和的教育并不了解,致初期会一磨合期或期。
  2.2大二稳定期
  到大学二年级时,的陆续学生对自身初步的。同时绝数开设了大学生职业规划等,很好地学生,了解教育。学生会自身特点对初步的“霍兰德职业兴趣”(Self-Directed Search)。霍兰德认为?职业兴趣与职业之间应有内在的关系,兴趣的不同,人格可分为现(Realistic),研究型(Investigative),型(Artistic),型(Social),企业型(Enterprise),型(Conventional)6个维度,每的这6个维度的不同程度组合。学生们中的职业倾向特点,各种职业倾向间的相对或相邻关系,一下自己适合的职业,进一步了解自身所填与自身兴趣的契合点,并自己的初步学习和职业规划目标。
  2.3大三定向期
  随着的开设和,等学习的,大学生对自身,后的职业幸福感较为地了解[5]。对继续,,出国深造等较为地。霍兰德职业中的职业倾向和家长同学的360度评价对自身的定位,自己对的,对未进一步更为充实的规划和准备。
  2.4期
  与前3个阶段,此阶段学学业负担,的陆续结课和自身的不断,使此阶段了教育与接轨的一个衔。学生们在这一阶段急需完成自身学业或规划的和。例如所规各项资格资质证书,对研究生资格考试的的准备等。   3式(MOOC)的
  MOOC的形式是碎,其重点一般是点的重点讲解。与式教育,MOOC教育在一定程度上打间的教育壁垒,学生除可本本外,还可对自身感兴趣的,同时还可该的学,在程度上充实自身储备[6]。
  大一期的学生,阶段学生们尚未完成从基础教育阶段向教育阶段的转变,特别是对,对的了解等尚不明确。在教育,与基础教育阶段以教育为培养目标和的式不同,教育以式为主的启发式。在学时,基础教育阶段以45为主的小教育,而教育一般以07-030为主的大章节化。教育的改变与时很多学生难以精力,受课的惰性,进而成绩。在问卷调查中,绝数学生,在长大信息量的中,对点的指向不清,重点的不明,课后复习的性不及时是导致其成绩不理想的主要。
  在MOOC教育中,通过课前或课后录章节的点或重点,不同学习基础的学生既课前预习实现大纲的绩点,又课后通过复习视频对自身习点的进一步。对求知欲较强的同学,可课上点更高层次的MOOC,实现对自身的。
  ,COVID-19疫情形势依然,防控吃劲的阶段。各落实教育在校生“停课不停学”的,智慧,打卡,猿,帮等APP纷纷启不同学习阶段的多样化,化,MOOC的碎点教育,不失为的。
  大二稳定期的学生,阶段学生们已完成由基础教育阶段向教育阶段的转变,随着的陆续,其对自身的内容,等也较为地。特别是大学生职业生涯规划等的开设,对学定位有的。学生们可自身特点,理想目发展方向等,霍兰德职业和家长同学的360度评价,对自身做出最初步的职业规划并。此阶段的学生虽然初步了解了自身的规划目标,了的,但点不稳固,面不全面等短板。的内容往往是自身特点和,照本宣科式一言堂教育,的匮乏会导致学生对的和不牢固。
  COVID-19疫情后,出于对学生和,的性考虑,各叫停了本阶段的,计划,学生虽可通过预习或通过教育软件实现,但诸如医学等性较强的,的无法实现学生对点的。此阶段的医学生可自身点程度和职业规划特点,式学习,通过MOOC等直观的视频教育充实自己,提高自己的。
  4的
  “Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”,译为“颠倒”,是指内外的,将学习的决定权从转移给学生。
  在的教育下,往往为的一言堂填鸭式,对教具的也在程度上倾向的。在中引用的是擅长和的,学参与性差,学习的惰性,进而教育的预期。
  对大三,学状态和学习状态的研究,的一言堂在程度上难以学生对自身所倾向的或学习方向的訴求。COVID-19后,的教育发挥及时的效力。而MOOC的式,也难以这一阶段学进一步学习。
  大三定向期的学生,受COVID-19疫情的,大学生智慧等APP和所在发布的MOOC视频学习。学生们虽然信息化背景下,其获取的化,但成员化有限,学生间局限性,学生与的缺乏时效性等,使学生获取时得不到的帮助。因此学生对的学习和靠自己,仍盲人摸象的式学习中,其学习往往不科学性。问题,教育APP纷纷推弹幕式,即学生通过发送屏幕弹幕或,自身感兴趣或的点,由阅讲解。此虽然在一定程度上解决了点讲解问题,但在程度上也造成了内容的跳跃性。同时在以手机或为的中,学注意力会随着授而,学习不明显。
  以弹幕式为基础,多在正式前学生点的,同时抛出重点的问题,学信息化的背景下诸如法等,对自身感兴趣的问题解决,或学无的下重点的[7]。对学生和学生感兴趣的点,重点,等,的教育,MOOC等碎的,与学生进一步的互动,进而帮助学生建本本的,以学生为主体的目标。
  受疫情,检验成果的考试和及时。有研究提出,在教育中,除了对学生感兴趣的点,重点等讲解外,还应艾宾浩斯遗忘,对过的点做式的讲解和回顾[8]。艾宾浩斯遗忘,遗忘的发展为“先快后慢”,及时复习,促进学生对的牢固,减少遗忘。   期学生,此階段是学生和的衔。学生对自身的职业生涯规划不同,此阶段的学生取向也了多样化的特点。疫情下,MOOC等虽在一定程度上缓解了,但期这一时期,MOOC难以学生多样化的特点,难以实现专项的量身定做式的辅导[9]。此阶段的学生需在有限的内完成大纲规毕业或毕业论文,但延期开学等和毕业论文的。MOOC下的,所的教育视频虽诸如开题,中期等的对学教育一作用,但难以对不同学专项,使教育难以保证。
  在教育下,学生毕业论文写作的开题,中期等不同,,等的问题在学习中的点等的专项,实现对该阶段学生求知诉求的最大程度,期学教育工作。同时学生们在中提出的问题,实现了相,完成了反哺的可持续化,长期化发展,提高期学率,率等,为完成此阶段教育大纲和人才培养计划了强的。
  总之,COVID-19疫情了教育的顺利,可大学生分阶段培养,充分不同时期学学习特点和所在规大纲,教育部颁发的加强建设与的[10],MOOC和等教育,实现对不同阶段学不间断培养。
  5参考
  [1] .传染病防控工作[J].论坛,2019(5):07-03.
  [2] 国家教育委员会,卫生部.卫生工作条例[S].1990.
  [3] 刘桂颖.应对公共卫生事件的——以X防控诺如[J].工业,2019(32):107-030.
  [4] 曹俊娜,.浅谈90后大学生及应对[J].企业文化,2013(2):249.
  [5] 邱,王.大学生幸福感研究进展[J].中国煤炭工业医学杂志,2016(6):107-030.
  [6] 赵磊,.中国MOOC建设及制度研究[J].中国远程教育,2019(10):07-03.
  [7] 喻浩,曾茜.微课与相的在大学生职业生涯规划中的[J].教书育人:论坛,2017(12):07-03.
  [8] 田英.微课中应的[J].信息,2019(10):07-03.
  [9] 贾明舫.调频台在英语中的地位——“”疫情下对教育技术的[J].教育技术,2013(6):07-03.
  [10] 国家教育部.加强建设与的[S]. 2015.
  基金项目:理工大学教育改革项目(编号:Y1807-03)
  :063210 省市,理工大学冀唐学院(王,,徐寅清,飞);050000 省石家庄市,(卜雪萌)
转载:https://www.acadtouch.com/6/view-15198216.htm

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